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首页 > 中国画家沙龙 > 美术考试，考级经验谈 > 浅谈高中美术教育中非智力因素的培养

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美术考试，考级经验谈

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标　题：
内　容：	■浙江省兰溪市第五中学罗永刚 <br /> <br /> <font style="font-size: 14px">　　在目前的高中美术教学中，我们总会发现有很多学生对美术缺乏兴趣，加上美术课本内容较为枯燥，教学设备有限，致使很多课堂流于形式，没有真正意义上使学生的整体素质得到提高。因此，在平时的授课中，我们应从学生的渴求愿望与学校的硬件设备对教学内容进行适当的变化与重组，以让学生从更为形象的角度来领略艺术的奇观。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　非智力因素一般包括动机、兴趣、情感、意志、目标、抱负、习惯、焦虑、世界观等方面。它是学生学习的动力，是学习积极的心理机制，对学生的学习活动起着定向的作用。美育本身就是学生的基础素质的组成部分，所以对于当今由应试教育向素质教育转轨的过程中，对学生的非智力因素的培养尤为重要；它既是我们培养的目标，也是促进学生的德、智、体、美、劳全面发展的主体性中介和重要手段。下面笔者就美术教学中如何培养学生的非智力因素谈谈自己的看法。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　一、展开多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　兴趣是最好的老师，它是激发和维持求知欲的动力源泉，是推动学生成材的起点，对丰富学生的知识，智力的开发，开阔眼界等起着重要的作用。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的动力内容和源泉。我们如果能把学生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推动学生满怀乐趣地去学习美术。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　（1）任务驱动教学法</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　任务驱动教学模式也许是大多数老师常用的方法，它的特征是：“任务主线，教师主导，学生主体。”即针对学生讨厌理论学习，乐于动手或欣赏图片这种现状，我们可以从多方面为学生提供条件去实现他们心中的愿望。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　现在的高中生思想是开放的，个性是明朗的，观念是新潮前卫的，要完成你既定的任务，就得从学生的广泛性出发，不能坚守一个题目或内容，而应给学生以最为充分的表现空间。漫画教学便是很好的一种形式，我们在讲解如何欣赏漫画的同时，可以在黑板上给学生示范讲解一些人物造型特征、山峰河流及花鸟虫鱼的基本画法，让学生创作出与他们生活息息相关的漫画作品，这样既满足了他们动手的愿望，又起到了美术的“抒情达意”的作用，并定期将作品打分、写上鼓励语言发给学生，其心中的成就感定会冉冉升起。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　（2）开展多种形式的课外活动</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　在课后相应地开展丰富多彩的课外活动，让学生在感受任务驱动教学的同时，积极参加美术的课外活动。如组织学生相互漫画肖像写生，到校外观看美术作品展览，定期外出风景写生。这样不但可以培养学生的动手能力，也给他们向外界提供一个展示自己的机会，使学生认识到学好美术是多么的重要，更好地激发学生的求知欲望和学习的兴趣；又如举办各种讲座，讲讲美术发展简史、最新动态，美术在生活中的运用及对未来社会的影响等等，也可以现场作画、示范讲解一些较为基础的画法，学生可通过现场提问，解开心中疑团。这既可拓宽学生的知识面，也消除了学生对美术的神秘感与距离感，从而能够更好地学习。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　二、讲授美术“边缘知识”，营造信息文化氛围，提高学生信息素质。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　美术的“边缘知识”是指教学大纲中没有作明确要求或教材中没有收入的内容。在美术科教学中通过教授信息学“边缘知识”，有意识地营造信息文化氛围，是全面提高学生的信息素质的一个有效途径。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　如下两个表格对比表明，如今的高中生对美术“边缘知识”十分缺乏；</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　（以高二（4）班58名同学为例）</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　画　家　齐白石徐悲鸿黄宾虹潘天寿关山月傅抱石朱乃正</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　听　过　　51　　　56　　　23　　　15　　　 1　　　　0　　　 0</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　没听过　　7　　　 2　　　　2　　　 35　　　 43　　　57　　 58</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　明　星　刘德华　张学友齐　秦林依轮周华健　赵　传　伍　佰</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　听　过　　 58　　 57　　　 56　　 58　　　 57　　　54　　　51</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　没听过　　 0　　　1　　　　 2　　　 0　　　　1　　　　4　　　 7</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　如此显明的对比，的确让人深思。为了让学生了解关山月这位画家，我特地出了一谜“秦时明月汉时关”，结果无一命中；为了引出傅抱石，我特地抱了一块大石头走进课堂，以动作语言进行提示，就是没人知道还有个姓傅的画家，看来启动“名家工程”，讲讲关于美术的边缘知识非常重要。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　（1）通过画家作品传奇史实及奋斗历程来激励学生学习</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　名人可以成为学生的偶像，成为学生的榜样。在教学过程中我们可以从sohu网站里搜索一些知名画家及作品并作成课件，向学生展示画家的风采。并将画家自传编成故事讲给学生听，让其对画家产生敬仰之情。当然也可以买一些名家的VCD光盘给学生观看，还可以有效地提高其对名画的鉴赏能力，其对美术的兴趣和潜意识、对美的理解就会有新的突破。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　（2）美术（绘画）术语及流派</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　美术语言主要就是绘画方面，例如：关于流派上的西方“古典主义”、“浪漫主义”、“野兽派”、“达达主义”、“印象派”、“立体主义”、“表现主义”等等，给学生讲讲他们会感到新鲜、有意思，中国的什么“吴带当风”“落墨为蝇”“曹衣出水”，还有“扬州八怪”“竹林七贤”等也可以使学生诧异，结合电脑的“photoshop”“coreldrw”“autoCAD”等都能激起学生对美术的兴趣。我们在平时的教学中，应有意识地向学生讲解这些内容，日积月累，使学生能看懂名画的同时，还能讲出一定的道理来。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　（3）关注美术界最新动态</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　美术界与其它学科一样是在社会观念意识的左右下波澜壮阔的，常常会出现一些新的现象给人以新的视觉刺激，例如“广告界走向了对形式感的追求与探索，中国画跨入了中西融和的轨道，西方的油画也在向更为自由的领域探索，书法界出现了某些自认为个性的伪劣之作等等，还有像某某大家的画升值了，什么地方又有新的考古发现等都可以作为教学的内容向学生讲解，以弥补学生对美术信息的缺憾。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　三、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　美术教学不仅仅是一个教学欣赏画与画画的问题，它直接关系到对学生个性品质与超然意志力的培养。我校的“学生个性心理培养与实践”搞得很好，为此，我又对高二（4）班的58名同学做了如下调查：</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　对美术的态度　　人数</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　没天赋　　　　　　　0（个）</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　很讨厌　　　　　　　2（个）</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　画不好　　　　　　　35（个）</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　没有理由　　　　　 4（个）</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　数据表明，大多数学生对美术缺乏兴趣是由于画不好的原因，从学生个人意志品质看，应该属于缺乏自信的表现。教师对其启发引导就显得非常重要。如果我们能从学生的具体实际出发，多给他们提供一些发挥自己和展示自我的机会，除办板报外，还可以让其现场为全班表演，这样既能活跃班级课堂气氛，又能为部分爱好画画的同学找到生活的重心和学习的乐趣，最好是以“美术兴趣小组“的形式出现，让学生在较为专业的绘画基础上，体悟全面地、仔细地观察生活中各项事物的能力，同时其忍耐性也会随着连续几个小时的作业而得到锻炼，个别学生若画画较为突出，还可以建议其向美术类大学奋斗。</font><br /> <font style="font-size: 14px">　　总之，我们在教学的过程中，要十分重视学生非智力因素的培养和开发，并坚持不懈地应用到教学的各个环节，这样才能更好地完成教学任务。</font><br /> <br />
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