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中小学书法教师缘何难招

http://www.huajia.cc  2016.05.02 13:09  来源:美术报 发表评论(0)

  2011年,教育部发布关于中小学开展书法教育的意见。意见中指出,在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中3至6年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。2013年1月18日,教育部公布《中小学书法教育指导纲要》,规定从当年春季开学开始,将书法教育纳入中小学教学体系。学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。2015年9月,全国多家出版单位发行了中小学生书法教材,并已投入使用。然而对于大部分中小学学校而言,甚少有专职的书法教师,而更多的是由美术教师、语文教师,甚至英语教师兼任。

  就在上个月的两会上,中国书协主席苏士澍也在提案中提到:我国目前大概有45万所中小学,如果每个学校配一个专职书法教师,那么就缺少45万名教师。

  而据记者所知,今年多所高等院校新增了书法专业,目前全国范围共有100多所高校招收书法专业学生,而每年的书法毕业生也不在少数,为何中小学里如此缺书法教师?书法教师何以如此难招?

  带着疑问,本报记者独家采访了多所中小学的校长、中小学现就职教师,及曾在中小学任教而现脱离体制自己开办培训工作室的教师,听听他们对于书法教师难招这一现状的说法及建议。

书法老师不仅要擅书法,还要懂得教书法

  目前,中小学校的学生人数众多,而师资配备中没有专职书法教师配备的政策性规定或常规性要求,即使学校配备两三个书法教师,实际也无力承担整个学校以千百计的学生的书法教学任务及书法的课外兴趣辅导。

  调查中,记者发现中小学中很少有专职的书法教师,书法课程更多是由美术、语文,甚至英语教师兼任。

  浙江富阳实验小学是书法特色小学,据校长王龙胜介绍,该校有书法长、短课之分。短课主要由语文教师指导,主要是硬笔的书写教学,利用每天中午的15~20分钟时间来练习书法。长课则由全职的书法教师担任,主要是软笔书法教学,在三至五年级的学生中进行,每两周上一次课。目前全职的书法教师只有一名,并规定所有的语文教师同时兼任书法课的教学任务。王龙胜坦言,想要招到合适的书法教师并不是一件简单的事情,需要教师有书法方面的专业素养,同时还需要有书法教学能力。“很多高校书法专业毕业生不愿意当一个小学书法老师,这是一个非常现实的问题,”他透露,接下来学校打算招一两名专职的书法教师,以缓解教学压力。

  同是书法特色的浙江温州育英国际实验学校,有3位专职书法教师,外加一个略懂书法的语文老师兼任。“但还是师资不够,致使整个一年级段的书法课程都由语文老师带。”该校书法教师陈兆明介绍说,学校很重视书法教育,因为是全封闭学校,所以每周六上午都有兴趣课,每个班会挑选三四位学生参加,这之中就有书法。

  一共有3000多名学生的重庆永川区红旗小学,要完全满足教学需求,现有的3名书法老师完全不够。所以学校规定,一些语文教师需要承担书法教学任务。在该校书法教学岗位上待了十几年的谭子文认为,书法教师的教学任务还是挺繁重的。“一般而言,一名书法老师一周的课时量大概在十五六节左右,一个班一周一节书法课。其中周四有一个书法兴趣班,采取自愿报名的原则,对书法有兴趣的学生可以参加。”此外,书法老师也需要备课、写教案,同其他课目一起纳入教学考核,教学成绩突出的老师会受到嘉奖。

  西安高新一小目前没有专职的书法教师,3位都为兼职教师,其中2位属于外聘性质。本职是美术教师,已代书法课十余年的曹京梅主要负责五年级学生的书法课,整个年级10个班,将近500多名学生。虽然辛苦,但是能让书法艺术“薪火相传”,她说也是一件值得骄傲的事情。她向记者介绍,该校书法教学采取的是社团活动课和兴趣班的模式,“老师们利用早读时间,或者利用下午上课前的十分钟,训练学生的硬笔书法。社团活动课让学生按照兴趣,自愿报名,这课程在陕西省内颇有知名度。”

  北京市海淀区花园村二小有2位书法教师,一位临聘的实习教师,另一位则是英语老师。虽然英语老师不是书法专业,但他擅长书法,具有一定的书法功底。学习书法是个循序渐进的过程,该校除每个星期的课表里有2节书法课外,学校课外还开设了书法小组——三香书画院,以兴趣小组的形式加强学生们的书法能力。

  “我们学校的书法老师与美术老师是分开的,美术老师代替不了书法老师的教学,更不用说语文老师了。”浙江温州第七中学美术教师王靖博说道。

  事实上,“书法老师难招”不只体现在个别学校,它是个普遍的社会现象。在云南、新疆等地区的紧缺程度更为严重。

  云南省宁蒗县西川乡中心完小是一所在大山里的少数民族学校,由于招不到专业的书法教师,学校校长阮玉平只能自己担负起了书法教学任务。虽然云南省级教育主管部门编订了配套的书法教材,课表中也按教育部的有关要求安排了课时,但因为缺少教师而没有真正得到落实。据阮玉平所说,目前宁蒗县的2000多中小学教师中,对毛笔书法稍有研究的仅有20多人,这20多人中还不一定都能胜任毛笔书法教育。“书法教育长期断层,实在是没人可找。”无奈之下,阮玉平只能一边自己努力习字,一边教孩子们习字。

  新疆目前的书法专业人才较为匮乏,优秀的书法教师更是少之又少。“先由美术老师兼任书法课,再到语文老师兼任书法课,但是课堂效果都不尽人意。”乌鲁木齐市第120小学校长张莉很苦恼。

  “书法课虽存在于各个中学课表,但真正要把书法课落实在学校教学中是有困难的。很多学校的书法教学仅限于硬笔书法,而擅长软笔书法的老师凤毛麟角。”新疆克拉玛依双语艺术学校教师刘永强认为,由语文教师来教书法不太合适。“术业有专攻”,从书法专业上来看,若让语文教师来代课,可能只是满足日常的文字交流,便于识读;而真正的书法要求则更高,它的一撇一捺都承载了传统的国学文化,并体现了中国的审美情趣,它是一门凝练的艺术。

  然而,书法教师在教学过程中也遇到不少困难。书法教师不仅要擅书法,还要懂得教书法。如何教就要在教学实践中获得经验并且与他人分享交流。“据我了解学校里的书法老师通常只有一位,因此很难成立专门的书法教研组。虽然书法老师可以和美术老师一起教研,一起讨论教学安排、课程设置,但美术老师并不了解书法,并不能给书法老师提出建设性的意见。”原先在小学里担任书法教师、现在开书法培训工作室的李琦苑认为,成立书法教研组对书法的教学存在必要性。“在学校的书法教学中,老师尽可能地激发学生对书法的兴趣,书法课带来的改变是‘无形’的,更多起到潜移默化的作用。”

编制是问题,硬件配备不齐全

  尽管“书法进课堂”已经开展了几年,可实际的推进效果并不乐观。而“编制”是导致书法教师难招的一大要因。

  “人事部门无法提供给书法老师编制,以至于书法老师在学校里流动性很强。即使在有编制的情况下,校方会优先考虑数学、英语、语文这类主科的老师,把编制的名额让给他们。”李琦苑告诉记者。

  因为没有书法教师编制,乌鲁木齐市第120小学的两位书法老师都是临时聘任代课。校长张莉希望有关部门能够重视,通过师范院校的书法专业学科设立、书法教师编制设置、增加书法教师资格证认证等方式,突破书法教师难招的瓶颈问题,从而确保书法进课堂有效、高效。

  刘永强之前曾经在新疆克拉玛依某小学担任书法教学工作,后来离开学校。“在我们当地的人事部门里未设置‘书法老师’的岗位,也就不能提供给书法老师编制,这样的待遇很少能吸引新疆地区以及内地的毕业生来学校任教。”他认为,书法是一门独特的艺术,学习它需要一个循序渐进的过程。只要学生持之以恒,学校的相关设施能够匹配,加上科学的教育方法,那么书法教育的现状就能有所转变。

  面对当前的困境,校长阮玉平直言:不敢奢望书法教师编制。“就我们这里的情况,要想从根本上解决问题,最可取的是建议教育行政部门安排有条件的师范院校开设书法专业,多培养书法人才,教育部门在招聘教师时,招收一定比例的书法教师。”

  近几年书法教育的整体环境有所改善,但仍然存在很多不足。谭子文认为最明显的一点是,书法教学先天不占优势。很多学校的基础条件不够,练习书法需要笔墨纸砚,还需要专门的书法教室。

  一面是缺老师,一面是就业难,要解决这一矛盾,必须打开输送和接收的通道,给书法老师一个“名分”。

大胆设想:打破传统授课 书法课程共享

  在采访中,多位书法教师谈到,教学中还存在一个技术性问题。

  “书法老师想考教师资格证时只能考取美术教师资格证,而书法和美术在一定程度上是有区别的。这也使书法教师人才的储备受到一定影响。”李琦苑说。

  尹航也建议,政府应设立书法教师资格证。提高书法老师的地位,并有助于书法老师得到编制的待遇,让更多的书法专业毕业生愿意留在中小学担任书法教师。他认为书法课程的教学程度与学校领导的理念有很大关系。如果他们对书法不够重视,那么书法课的教学就不能深入推进。

  而面对不同书法基础的学生,显然不适合同一种教学方式,所谓“因材施教”。

  “有些学生已经具备良好的书法基础,在课堂上就不屑于听基础知识。而讲一些深度的内容时,那些连毛笔也没碰过的学生就很难理解。”李琦苑觉得书法课程如果以社团的形式出现,就能解决这一问题,社团的性质不强迫每个学生参与,而是让那些真正对书法感兴趣的不同层次的学生在初级、中级或者高级的书法社团得到相应提升。

  她还有个大胆的设想:学校里的书法课是否可以像项目一样承包给外面的书法工作室。学校不需要专门配备一个专职教师。就如同企业外包项目,校方出资让培训班承包学校的书法教学。也许目前这还不能实现,但我觉得未来是一个资源共享时代,各个资源都会相互融通,学校也可以这样的形式授课,打破传统的授课方式——一个专职教师授课。

  谭子文提出可以让书协等社会团体来支持学校教育,这与李琦苑的想法不谋而合。

  资源共享不失为一个缓解书法教师难招现状的办法。但以承包的方式开设书法课堂,或许会产生另外的问题,比如课程承包给谁、上课如何管理、教学质量如何评估等等。

  校长王龙胜也提出了一些建议。“一方面,通过培训等方式,提高全体语文教师的书法教学水平;另一方面,一些师范院校也要注重培养书法专业的人才。毕竟汉字是中国文化的瑰宝,对于中国人来说,写好汉字是一种非常重要的文化素养。”

  书法课程的普及教育,前路漫漫。每年的书法专业毕业生不少,但真正担纲起中小学教师的却不多,有的独自开书法培训工作室,以一技之长培养更多的兴趣爱好者;有的则当自由艺术家做书法创作,有的转行做其他工作。我们期盼教育部门、各中小学校能开放相应的政策、条件,吸引现已培养出的书法人才到相应的教学岗位上,真正实现书法艺术的“薪火相传”。


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