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师资、教材、课标、功利心…小学书法课的窘境

http://www.huajia.cc  2013.06.11 20:51  来源:中国文化报 发表评论(0)

    课堂上播放的是PPT课件,手里攥着手机、平板电脑等移动设备,回家后不少作业需要用电脑完成,英语可以说得很好,写出的汉字却不像样子……现如今,对于受着现代化教育的孩子们来说,写不好汉字的比比皆是,而书法对他们而言近乎是一个模糊的概念。近年来,许多有识之士疾呼改变日益恶化的“书写现状”,以书法为突破口,在中小学开展中国传统文化的传播和教育。

    2012年秋季起,书法教育开始走进中小学课堂,这件被呼吁多年的好事终于开始落到实处,引起社会的广泛关注和普遍认可。然而书法并不易学,书法也不与考试、升学等功利目标挂钩,记者通过采访发现,书法进课堂近一年来,如何使中小学生对书法学习产生兴趣,如何保证他们学习书法的时间和精力,如何保证师资力量、配备合理教材、提高书法课的教学质量等都是亟需解决的新问题。

    中小学书法教学的三个层次

    2009年,中国书法家协会副主席、政协委员苏士澍在全国政协会议上《加强青少年汉字书写教育刻不容缓》的发言中呼吁,改变在所谓“信息化、快速化”时代,学生们“写不好、不想写、不会写”汉字的恶性循环。

    “今年新学期,书法正式进入中小学课堂,这是一件大好事,也是我们多年呼吁的结果。”今年两会期间,苏士澍对媒体表达了自己对书法走进中小学课堂的喜悦之情,他回忆,“早在1980年,启功先生就开始呼吁要加强书法教育,在出版《历代碑帖法书选》时,启功先生要求‘用最便宜的价格,推荐最好的碑帖,给全国的书法工作者和学生一个良好的范本’。为了让碑帖书能装进学生的书包,启功先生建议做成16开,方便学生携带和取用。他还尝试着带领书法家们在中小学语文教师中培训书法老师,坚持了三年多。”苏士澍说,当时没有推进下去的原因很多,最主要的是社会对书法的认识不够,而随着社会的发展,这些正在发生改变。同样是在今年两会上,中国书协分党组书记赵长青提出书法学科应该纳入高考科目之中的提案,在教育界引起强烈反响,书法教育的全面普及和加强已经成为更广泛的共识。

    今年春节前夕,教育部正式出台《中小学书法教育指导纲要》,要求将书法教育纳入中小学教学体系,学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法,各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课程。这标志着中小学书法教育正式在各地普及。

    现在中小学书法的教学大体分为三大部分:一是中小学校,二是少年宫等校外教育机构,三是一些私立的、小型的书法培训班。记者通过走访北京部分学校了解到,现在从小学三年级到高中二年级每班每周都会有一节书法课,一些学校从二年级就开始书法教学,全校一般有一至四个不等的书法教师。课程设置分为必修课和选修课,除每周一节的必修课外,不少学校设有类似于兴趣小组性质的选修课作为日常教学外的提高和补充。

    师资、教材成最大问题

    虽然书法课的教学形式比较多元,但采访中记者也发现,很多学校书法课程效果仍不理想,一位学生对记者坦言,有时候书法课的时间会用来上其他科目的课程。

    虽然教育部下发了普及书法教育的指导纲要,但各学校书法课程师资不足,甚至没有书法教师的问题在短期内难以解决。既要落实教育部要求,又要面对缺乏师资的现实,一些学校采取了变通方法。比如专业出身的书法教师少之又少,不少学校会挑选具有一定的书法学习基础、字写得比较好的其他科目教师担任书法老师。

    当前,开设书法专业的高校为数不多,大部分高校即使开设此专业也仅招收少量学生,重点是培养硕士、博士。而高层次的书法人才一般会选择研究机构、出版社等工作单位,或依托艺术机构专职从事书法研究、创作。能够从事书法教学的人群少之又少。而进入中小学课堂的书法教育可谓刚刚起步,作为新添加的“副科”,显然处于弱势地位,对书法专业的毕业生没有吸引力,双方选择意识上的偏差造成了中小学教师缺乏专业书法人才的现状。“实际上对于书法这一门艺术来说,社会上写得好的人并不少,其中能将书法讲得出彩的人也不少,但多少都受制于一些硬性条件的限制而未能进入学校。”北京二中书法教师魏然说。

    “如果是请不懂书法的人去教授这门课,反而有可能会把孩子带入歧途。因此,现在书法老师也需要一定标准的考核制度,设立一个类似上岗证的硬性条件。” 中国书协青少年工作委员会秘书长李强建议,学校一方面可以考虑请相关机构专业的书法人员在短期内对校内非专业的书法老师进行集训,传授其基本的书法教学技能,以暂缓学校师资紧张的状况;而长远看,教育部门也需要采取更积极的措施来吸引专业人士参与这项工作,使学校的书法教学更为系统和专业化。据介绍,中国书法家协会现已在全国命名40多所“兰亭学校”,这些学校都是书法教学搞得比较好的,中国书协会利用自身的专业优势,通过讲座、培训等形式对学校的书法教学进行专业扶持。

    中小学书法课程教材不够统一也是影响教学质量的重要因素。“书法教育政策出台后,很多人争着吃这块蛋糕,现在全国已经有十几个地方开始编写书法教材,但很多人是希望借此进入市场,水平并不是很高。”李强说。据了解,现在市面上使用较多的是由欧阳中石担任顾问、刘守安等主编的华文出版社版的书法教材,以及由苏士澍主编的人民教育出版社版的书法教材。但老师在实际教学中也不一定完全按照教材讲解,人大附小的书法教师董立昌介绍,该校现在使用的是学校自己编纂的教材,教学手法也很不同,有从颜体入手的,还有从欧体、赵体入手的,不一而足。


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